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教育技術學專業教學質量國家標準

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樓主
etthink 發表于 2014-10-28 04:39:34 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
樓主
etthink
2014-10-28 04:39:34 3257 0 看樓主
   教育技術學專業教學質量國家標準(征求意見稿)  
http://etjzw.ccnu.edu.cn/a/wenjianguifan/2014/1018/42.html
        1. 概述              
教育技術學是一門應用型交叉學科,肩負著推動教育教學改革與發展的重要使命。教育技術的廣泛應用,對促進素質教育,推動教育公平與教育均衡發展,促進教育教學創新,開發與共享優質教育信息資源,提高教育教學質量,加快教育信息化進程,構建現代遠程教育與終身學習體系,促進實現教育現代化和學習型社會建設具有至關重要的作用。
我國教育技術學的前身是電化教育,是在系統科學方法論指導下,主要運用現代教育理論、現代信息科學與技術,通過設計、開發、利用、管理和評價教育信息技術環境、教育信息資源與教育教學過程,促進學習、提高績效的理論與實踐。
教育技術學專業既關注技術在教育教學應用中的理論與方法問題(如教育技術學科的理論基礎、信息技術環境下的學習與認知規律、課程開發的理論與技術、教學系統設計的理論與方法等),又關注技術在教育教學中的實踐與應用問題(如遠程開放教育、教育信息化及其支撐技術、媒體技術及其教育應用、信息技術教育及企業培訓等),致力于培養為教育信息化服務的理論與實踐能力兼備的復合、應用型人才。
        2. 適用專業范圍             
2.1 專業代碼
                040104
2.2 本標準適用的專業                教育技術學
        3. 培養目標           
3.1 專業培養目標
              
本專業主要培養具備良好的政治思想素質和人文科學素養、開闊的國際視野、較強的創新精神和實踐能力,系統掌握教育技術學基本理論、方法和技術,能對數字化學習環境和數字化學習資源進行設計與開發、對信息化教學過程進行設計與實施,及能引領和推動教育信息化創新發展的高素質復合型人才。
          3.2 學校制訂相應專業培養目標的要求              
各高校在制定相應專業培養目標的過程中,應從學科自身的發展規律出發,結合國家需求和社會發展趨勢、區域和行業特點,在現有辦學基礎與特色的基礎上,充分發揮國家、區域、學校各種資源優化配置的整體優勢,因地制宜地制定各專業的培養目標。
各高校在制定培養目標的過程中,要進行充分的調查研究,準確把握學科專業建設與社會發展、教育改革、教育信息化創新的契合點,建立調整專業發展方向和人才培養目標的有效機制,實現對專業人才培養質量的動態監控和專業培養目標的動態調整,確保專業的可持續發展。
        4. 培養規格           
4.1 學制
              教育技術學本科專業的基本學制為四年,各高?筛鶕䦟嶋H情況在四年制的基礎上實行彈性學制,但修業年限不得低于三年。
            4.2 授予學位              
學生完成專業培養方案規定的課程和學分,考核合格方可準予畢業,可授予教育學或理學或工學學士學位。
            4.3 參考總學分              
教育技術學本科專業學生應修得的總學分不低于140學分,其中項目實踐類課程不低于8個學分。各高?筛鶕唧w情況做適當調整。
           4.4人才培養基本要求            
4.4.1 思想政治和德育方面
              [由教育部統一規定。]
             4.4.2 業務方面             
4.4.2.1 知識要求
            
(1)能較為全面地掌握與本學科相關的教育學、心理學、信息科學與技術等基礎知識。
            (2)能較為系統地掌握從事教育技術工作所需要的基礎理論、基本方法以及基本技術等專業知識。
            (3)能了解與本學科領域相關的戰略、政策、法規、標準、前沿進展和發展趨勢。
             4.4.2.2 能力要求           
(1)具有對數字化學習環境進行設計與開發的能力。
           (2)具有對數字化學習資源進行設計與開發的能力。
           (3)具有對數字化學習過程進行設計與實施的能力。
           (4)具有綜合解決信息化環境下教育教學實際問題的能力。
             4.4.2.3 素質要求           (
1)恪守職業道德,具有一定的信息素養、科學素養、人文素養和求實創新意識。
           (2)具有良好的心理素質,具有良好的組織管理、交流溝通、團隊合作、終身學習的能力。
             4.4.3 體育方面            
具有健康的體魄,掌握體育運動的一般知識和基本方法,形成良好的體育鍛煉和衛生習慣,達到國家規定的大學生體育鍛煉合格標準。
        5. 師資隊伍           
5.1 師資隊伍數量和結構要求
               
專任教師隊伍的年齡、學歷、學位、職稱、學緣結構合理,擁有若干學術造詣較高的學科帶頭人,以及一定數量的骨干教師,并形成穩定的師資隊伍。專任教師不少于8人,且生師比應不高于18:1。高級職稱和博士學位獲得者教師比例達到教育部本科教學評估方案所要求的標準,并通過培養不斷提高。
            5.2 教師背景和水平要求              
本專業教師應具備高尚的師德、較為深厚的學術素養、豐富的實踐經驗、較強的實際問題解決能力,有一定的外語水平,有穩定的科研方向,承擔一定的科研課題,取得一定的科研成果。鼓勵聘請企業或行業專家擔任兼職教師;在有條件的高校,教師隊伍中應有一定數量的教師具有海外留學經歷或跨學科教育背景。作為教育技術學專業的教師,應該了解本學科的發展歷史,把握國內外教育改革和教育信息化創新發展的前沿與趨勢,并且能夠在自身的信息化教學實踐中起到引領和示范作用,積極開展信息技術環境下探究性教學、以問題為中心的教學、混合式教學、團隊教學等新型教學方法和模式的探索。
            5.3 教師發展環境              
有合理可行的師資隊伍建設規劃,為教師進修、從事學術交流活動提供支持,促進教師專業發展,包括對青年教師的指導和培養;有條件的高校應積極支持教師開展國際化的學術交流。擁有良好的相應學科基礎,為教師提供良好的教學工作環境和條件,尤其是體現學科特色和滿足學科教學及教師專業發展需求的信息化環境,鼓勵和支持教師開展教學研究與改革、學術研究與交流,參與社會服務,進行積極自主的專業發展等。使教師明確其在教學質量提升過程中的責任,不斷改進工作,滿足專業教育不斷發展的要求。
        6. 教學條件           
6.1 教學設施要求(實驗室、實踐基地等)
             
6.1.1 基本辦學條件
               
教育技術學專業的基本辦學條件參照教育部《普通高等學;巨k學條件指標(試行)》(教發[2004] 2號)規定的綜合類和師范類院校的合格標準執行。有條件的地區和學校,鼓勵創建體現本專業發展特色的信息化教育教學環境與系統等。
             6.1.2 教學實驗室            
(1)實驗技術人員數量充足,能夠熟練地管理、配置、維護實驗設備,保證實驗環境的有效利用,有效指導學生進行實驗。
            (2)實驗室及設備在數量和功能上滿足實驗及實踐需要,率先配置引領所在地區教育信息化發展的教學設備。
            (3)有良好的管理、維護、更新及開放機制,使得學生能夠方便地使用。
           (4)依據專業人才培養目標和特色的定位,圍繞多媒體學習資源的設計與開發、網絡課程的設計與開發、數字音視頻制作、校園網規劃與建設等教學內容,建設體現教育技術學科特色和滿足人才培養需求的專業實驗室。
            6.1.3 實踐基地             本專業必須有滿足教學需要、相對穩定的專業實踐基地。各高校應根據教育技術學的學科特色和學生的就業去向,與科研院所、教育機構(如基礎教育、中等教育、高等教育和職業教育院校,電化教育機構、遠程開放教育機構等)、企業(如廣播電視臺、教育信息化企業、培訓機構、出版部門等)加強合作,建立具有自身特色的實習、實踐基地,滿足專業人才培養的需要。
           6.2 信息資源要求           
6.2.1 基本信息資源
            
提供本專業的門戶網站,發布本專業的人才培養方案、師資隊伍、課程教學大綱等信息。建議有條件的學校提供專業核心課程的網絡教學資源。
            6.2.2 教材及參考書
             本專業主干課程教材選用近年來正式出版的國內外優秀教材。建議有條件的學校有針對性地選用英文教材。同一門課程的教材可推薦多個版本,供學生自主選用。
        在傳統教材的基礎上,鼓勵有條件的院校為學生提供立體化、全媒體學習資源,積極引入互聯網上的開放教育資源。
            6.2.3 圖書信息資源
             提供必要的信息科學與技術類、教育學、心理學、傳播學、系統科學、管理學及藝術學等相關學科的圖書資料;提供必要的教育技術學專業圖書、期刊及音像資料;鼓勵有條件的學校配置相關專業數據庫。
        生均專業圖書量不低于50冊,每年生均專業圖書進書量不少于2冊。
           6.3 教學經費要求
             教學經費有保障,能滿足專業教學、建設、發展的需要。
        對于已建專業,每年正常的教學經費應包含師資隊伍建設經費、實驗室維護更新費用、專業實踐經費、圖書資料經費、實習基地建設經費等。
        對于新建專業,應保證一定數額的不包括固定資產投資在內的專業開辦經費,特別是要有實驗室建設經費,并且要確保新建實驗室后期的更新和維護費用。
        7. 質量保障體系
               各專業應在學校和學院相關規章制度、質量監控體制機制建設的基礎上,結合專業特點,建立本專業的教學質量監控和學生發展跟蹤機制。
            7.1 教學過程質量監控機制要求
              對培養方案的制定、課程教學大綱的編制、課程教學的實施、專業實習實踐的開展、畢業論文的撰寫等有明確的質量要求。
        建立專業課程教學的過程質量監控機制,確保教學設計、課堂教學、教學評價等各環節有序而高效地進行。
        建立本專業課程教學的基本狀態數據庫以及相應的監測評估體系,定期開展專業評估。
            7.2 畢業生跟蹤反饋機制要求
              建立健全的畢業生跟蹤反饋機制,能夠與畢業校友和用人單位保持聯系,定期收集畢業校友對本專業人才培養方案、課程設置、教學方法、評價體系等的意見和建議,以及用人單位對畢業生知識、能力、素質等方面的評價。
            7.3 專業的持續改進機制要求
              定期舉行學生評教和專家評教活動,及時了解和處理教學中出現的問題;定期開展專業評估,及時解決專業發展和建設過程中的問題,不斷提高專業建設水平;定期邀請相關行業專家參與專業建設工作,形成定期修訂培養方案的有效機制。
        
        附錄:教育技術學專業知識體系和核心課程體系建議
        1. 專業知識體系
             1.1 知識體系               1.1.1 通識類知識
               通識類知識包括數學與自然科學、社會科學、哲學與心理學、語言文學與藝術等內容,由所在院校統一開設。
               1.1.2 學科基礎知識               學科基礎知識是指學習本學科專業知識所必備的先行性基礎知識,主要有學科理論基礎、計算機與通信技術基礎、媒體與藝術基礎。
               1.1.3 專業知識               專業知識是指本專業學生應該掌握的專門性知識,主要包括信息技術教育、教學設計與課程開發、遠程開放教育、數字教育媒體、教育軟件工程、教育裝備技術、企業培訓與績效技術等。
             1.2 主要實踐性教學環節               具有滿足教學需求的完備的實踐教學體系,包括實驗與實踐、專業實習、畢業論文(設計)等。
               1.2.1實驗與實踐               實驗主要包括基礎驗證型實驗、綜合設計型實驗和研究創新型實驗,建議有條件的學校開設獨立的專業實驗課。
               開設一定數量的項目實踐課程,使學生能夠綜合利用該類課程及相關課程所學的知識技能,完成特定的實踐項目。
               學生在教師指導下參加課題研究、科技開發、學術研討等多種形式的專業實踐活動,鼓勵學生積極參與各類專業知識技能競賽,充分發揮學生的創造性,培養學生的創新能力和實際問題解決能力。
               1.2.2 專業實習               建立相對穩定的實習基地,各院校根據實際情況組織不同階段、不同層次的專業實習。
               1.2.3 畢業論文(設計)               需制定與畢業論文(設計)要求相適應的質量標準和監督保障機制,對論文選題、研究內容、教師指導、畢業答辯等提出明確要求,保證畢業論文(設計)的高質量完成。
               畢業論文(設計)選題要結合本專業的實際問題,有一定的研究價值,研究內容要具體、明確。論文指導教師要定期檢查學生的研究進度,就相關問題提出改進建議并進行具體指導。
               對于授予理學或工學學位的院校,鼓勵選擇與國內外教育信息化改革和發展實踐密切相關的現實問題,指導學生開展以問題解決為中心的探究,并最終形成數字化的畢業設計作品。
        2. 專業核心課程建議
             2.1 課程體系構建原則               課程體系的設置是面向培養目標的,課程體系的構建要體現各自的培養目標。設置一定比例的選修課程,為學生的自主發展提供條件。 體現理論和實踐兼顧、寬口徑和厚基礎并行的原則,為學生的可持續發展提供保障。
             2.2 核心課程體系示例              本專業的核心課程分為基礎課程、主干課程和高級課程;A課程用以奠定專業基礎,主干課程是其它專業不可替代的專業必修課程,高級課程可以是必修課程或選修課程,是反映學科前沿和學校特色的課程。
              各專業要根據培養目標和自己的辦學條件,設計包含相關核心課程的課程體系,以適合本專業的要求。
         表1:核心課程體系示例

   基礎課程                                理論基礎類                                教育學類                                 
                                心理學類
                                自主設置課程
      技術基礎類  網絡技術基礎
   多媒體技術基礎
  高級語言程序設計
  數據庫技術基礎
   自主設置課程
       藝術基礎類      平面藝術基礎
         攝影攝像藝術
    多媒體平面設計
      二維動畫設計與制作
                                自主設置課程
                                主干課程      共同必修課程      教育技術學導論 保證專業的基本屬性
         教學設計
   教育技術研究方法
  信息技術教育類
                                (選設)
       信息技術課程教學論                                 
          多媒體課件設計與開發
        教育信息化項目管理
      教育技術學專業英語
                                教育傳播學
                                學習科學與技術
                                Web應用技術
                                數字視頻設計與制作
                                人工智能技術基礎
                                數據結構
                                算法設計與分析
                                編譯原理
                                系列項目實踐課程
                                自主設置課程
       信息化教育環境設計與開發類
                                (選設)
   數據結構                                 
    多媒體課件的設計與開發
       網絡工程
     教育軟件分析與設計
         教育傳播學
    教育技術學專業英語
          數字視頻設計與制作
       Web應用技術
  教育游戲設計與開發
   信息化環境的規劃與實施
    微機原理
    數字電路
      教育信息化項目管理
    虛擬現實技術與應用開發
     系列項目實踐課程
        自主設置課程
                                遠程開放教育類
                                (選設)
   遠程教育應用                                 
  軟件工程
                                多媒體課件設計與開發
                                項目管理與評價
                                Web應用技術
                                數字視頻設計與制作
                                教育傳播學
                                數字音頻的制作
                                教育技術學專業英語
                                移動學習應用
                                學習科學與技術
          教學媒體的理論與實踐
                                系列項目實踐課程
                                自主設置課程
                                企業培訓與績效技術類
                                (選設)
                                學習科學與技術                                 
         多媒體課件設計與開發
          教育電視節目編導與制作
                                教育技術學專業英語
                                遠程教育應用
                                Web應用技術
                                企業教育理論與方法
                                培訓課程設計與開發
                                績效技術導論
                                績效分析
                                項目管理
                                知識管理
                                系列項目實踐課程
                                自主設置課程
         2.3 教育技術學專業實踐項目示例
        表2:教育技術學專業實踐項目示例

[td]               
                                實踐領域                                創新實踐項目示例
                                一. 培訓課程設計開發與實施                                1.培訓實踐調研
                                2.培訓方案設計
                                3.培訓課程設計開發
                                4.企業知識管理實踐及典型案例
                                二. 信息技術教育                                1.信息技術課程教學案例設計
                                2.信息化教學案例設計
                                3.網絡課程開發
                                4.教學資源開發管理
                                三. 教育電視節目創作                                1.教育電視節目腳本創作
                                2.片段型教育電視節目創作
                                3.電視教學片創作
                                4.教育電視節目評價
                                四. 多媒體作品創作                                1.多媒體課件創作
                                2.多媒體軟件作品開發
                                3.多媒體應用系統開發與集成
                                4.多媒體動畫開發
                                5.虛擬現實作品開發
                                五. 教育軟件與平臺    設計開發                                1.趣味編程
                                2.教育游戲設計開發
                                3.網站設計開發
                                4.網絡課程平臺設計開發
                                5.在線考試系統設計開發
                                6.計算機輔助管理系統設計
                                六. 信息化教育裝備與    環境開發及管理                                1.機器人的設計
                                2.多媒體教室設計
                                3.多媒體網絡機房設計與管理
                                4.網絡組建與網絡互聯
                                5.校園廣播電視系統設計與
                                6. 數字化校園規劃設計
                                7. 校園數字圖書館設計與維護
                                七、職業規劃與指導                                1.教育技術本科畢業生的典型就業領域
                                2.教育技術本科畢業生的典型就業崗位及能力要求
                                3.采用導師制對教育技術本科生的職業發展規劃進行個性化指導

        3.人才培養多樣化建議
                教育技術學本科專業人才的培養要體現培養目標特色化、培養方式多元化和培養規格多樣化的基本原則。
        各高校應依據自身辦學定位和人才培養目標,以適應社會對多樣化人才的需要和滿足學生繼續深造和就業的不同需求;積極探索研究型、應用型、復合型等多樣化人才培養方式,設計優勢特色課程,提高選修課比例;開展信息化環境下以學生為中心的探究性學習、基于項目的學習、混合式學習、移動學習等多種方式,并探索多元化的信息化評價方式。
        在人才培養的規格上,各高校應兼顧統一性和多樣性,尤其要體現社會需求的多樣性、區域發展的特殊性、辦學條件的差異性和學生個性發展的獨特性。
        在確保人才培養多樣化的基礎上,各高校還應通過多種方法和途徑加強對學生創新意識、創新思維、創新方法和創新能力的培養,以滿足創新性人才的現實需求。   
        4. 有關名詞釋義和數據計算方法
           4.1 名詞釋義              專任教師:學校在編的,具有教師專業技術職務的,并承擔著教育技術學專業課程教學任務的人員,其中包括教學、科研和管理等崗位上的教師。非教師專業技術職務的人員和外聘人員、承擔本專業專業課程以外的其他課程教師不計入內。
              主講教師:指的是為教育技術學專業承擔教育學、心理學、思想政治理論、外國語、體育、通識教育及教學設計、學習科學、教育信息處理等專業課程的教師,其中包含外聘教師,但不包括行政工作人員。
              實驗室:實驗室的開設是為滿足不同類型專業實踐教學要求設置的,實驗室的生均面積、生均教學設備經費投入等指標都要達到教育部要求,實驗開出率達到95%以上,實驗設備充足,且要有專職的實驗室管理人員和完善的實驗室管理制度。
              教材:指近年來正式出版的國內外優秀教材。建議有條件的學校有針對性地選用英文教材。同一門課程的教材可推薦多個版本,供學生自主選用。
              圖書資料:根據專業建設、課程建設和學科發展的需要,注重制度建設和規范管理,保證圖書采購經費的投入,圖書資料包括文字、光盤、聲像等各種載體的中外文獻資料。
              實踐教學基地:在校外的教育部門、電化教育機構、廣播電視臺、教育信息化企業等建立一定數量且相對穩定的實習基地,并且要符合本專業的特色與方向。
            4.2 數據的計算方法              
圖書資料計算方法:本標準所說的圖書資料特指教育技術學及相關專業的圖書,包括院系資料室和學校圖書館的館藏書目。
              學時與學分的對應關系:每16-18學時為1學分,集中實踐一周為1學分。學時與學分的對應關系可以由高校根據需要自行調整,本標準不作硬性規定。
              生師比例:生師比例=本專業在校學生人數/本專業教師總數。
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