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北京師范大學教育信息技術協同創新中心舉辦學習活動創新設計及應用國際研討會資料

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etthink 發表于 2015-4-13 21:28:10 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
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etthink
2015-4-13 21:28:10 2430 0 看樓主
為促進北京市中小學教育變革,提升教學質量與學生素質,北京師范大學教育信息技術協同創新中心于2015年4月10日在北京師范大學京師大廈三層第六會議室舉辦“學習活動創新設計及應用國際研討會”(Workshop on Innovative Design and Implementation of Learning Activity)。
會議邀請了來自加拿大阿薩巴斯卡大學的Prof. Kinshuk、美國北堪薩斯大學的教授Prof.J. Michael Spector 、臺灣中央大學的Prof. Tak-Wai Chen (陳德懷教授) 、新加坡南洋理工大學國立教育學院的Prof. Chee-Kit Looi (呂賜杰教授),臺灣中山大學教授Prof. Nian-Shing Chen (陳年興教授)等知名海外教育信息化專家,同時也邀請了華南師范大學教育信息技術學院趙建華教授、首都師范大學教育技術學院碩士研究生導師喬愛玲博士、北京師范大學教育學部教育技術學院碩士研究生導師李葆萍博士、首都師范大學樊磊教授等多位國內教育信息化專家,還有來自北京市中小學的一線教師、教研員、研修員、教研組長、學校領導,各高校包括華中師范大學、華南師范大學和西南大學等在內的共180多名教研教師參加會議
會議由北京師范大學教育信息技術協同創新中心張進寶副教授主持,由北京師范大學教育技術協同創新中心主任黃榮懷教授致開幕詞。黃榮懷教授在致辭中就這次會議的主題為何是學習活動設計時說到,學生在角色在新背景下發生了改變,技術改變了我們生活的方方面面,但是技術怎么應用于教育中我們尚未找到一個普適的做法。我們長期的做法是面對班級教學,這種做法因為學生的差異性難度增大,個體的學習活動設計勢在必行,這就是今天我們齊聚在此需要探討的主題。我們邀請到了國內外有名的專家與我們大家分享個性化學習、一對一學習的經驗和看法,也跟大家分享我們的項目研究成果。

來自北京數字學校的詹偉華主任感謝師大和數字學校提供機會跟專家分享學習活動設計的前沿經驗。我們的目的是想給學校學習交流以及未來實踐的機會,所以今天來參會的人員有來自學校的校長、老師以及主任。一直以來師大和數字學校就有良好的合作,希望未來北師大會和我們更加緊密合作,學校參與的機會將會更多,我們也希望數字學校和北師大合作更上一個臺階,在研究上確定更多的主題,比如翻轉課堂,MOOC的開發。此外詹主任也簡單介紹了數字學校未來的發展方向,將會從資源服務轉向個性化服務。

美國北堪薩斯大學的Prof J. Michael Spector作主題為《全球視角下教學設計的未來發展趨勢》(Designing Learning Future Trend of Designing Learning in the Global Context)的報告。該報告主要探討新信息技術背景下教育的去向問題!斑@是最好的年代,也是最糟糕的年代”,層出不窮的新興技術在給教育帶來巨大便利的同時也帶來了挑戰。我們可以借助技術得到豐富的教學資源,享受技術帶來的巨大紅利,也能得到來自專家教師及時的反饋,但是另一方面,技術提供給每個人公平的機會,由于個體差異,人和人之間的距離拉大,技術會使弱勢的學生處于更加不利的地位。技術在整合進課堂的時候喧賓奪主,學生過分關注技術而不是學習內容,這些都是我們面臨的挑戰。學習環境在發生改變,受技術更新影響的正式課堂和非正式學習環境開始融合,參與學習的主體更加復雜,興趣更加廣泛,且更追求個人喜好。技術支持的協作學習和個體學習各有優劣,協作學習促進了意見的交換,但是容易向說教式發展,個體學習能自定步調,但忽視相互合作帶來的破壞是巨大的。報告指出我們應該重新思考教育目標,目標需要量化,提出了教育標準和方向問題,并以MOOCs和可汗學院的學習為例,指出運用新興技術開展教育順應當前時代的發展方向。整個報告關注技術對教育革新的影響,發人深!

臺灣中央大學的陳德懷教授做了主題是《不同情景中的創新教學模式》(Emerging Patterns of Innovative Instruction in Different Context)。教授分享了百年以來課堂中出現的形形色色的技術支持教學的案例,從1920年代的教學機到40年代的計算機,從1989年最早的網絡學習到現在的教育大數據學習分析,伴隨著技術的是誕生出來的各種創新教學模式。教授舉例說到,一對一教學或者電子書包使得[以學生為中心]成為可能,促進了自我學習,也導致了教與學方式的變革,教師講學生聽隨堂作業的傳統方式開始走上了變革之路!叭绻覀兘探裉斓男『⒕拖褡蛉盏男『,我們就剝奪了學生的明天!标惖聭呀淌谥赋雠d趣驅動學習,興趣由學生來定,成人說的不算數。學生本來愛看書,但是老師家長破壞了學生的看書興趣。校長、老師和家長都應該以身作則,言傳身教,支持鼓勵學生的興趣發展,興趣導向,情趣為先,把興趣放在第一位。

來自新加坡南洋理工大學國立教育學院的呂賜杰教授的題目為《實施 開拓與影響力:教育創新本地化和國際化的相關層面與案例》(Educational Innovation in Schools: Implementation, Impact& Scale-up)的報告。報告指出,學校開展的教育創新活動對于知識的認知以及教與學的過程產生了一定的影響,但是這種影響覆蓋面窄,持續時間短。報告從兩個案例談論教學創新,并提出三個問題——什么是教育創新,如何實施,如何開拓。第一個案例是小組合作使用Group?Scribbles解決數學、語文、科學和物理的問題;第二個案例是移動技術支持的無縫學習和自主學習。

來自臺灣中山大學的陳年興教授作主題為《翻轉課堂和慕課的設計、實施與挑戰》(Flipped Classrooms + MOOCs Design ,Implementation andChallenges)的報告。陳年興教授集中思考了兩類新興的教育革新:翻轉課堂和廣為流傳的MOOCs教學。翻轉課堂改變了傳統的教學模式,把傳統的學校上課、回家做作業翻轉成了回家學習、學校做作業的模式。陳年興教授總結出翻轉課堂的兩大要素是互動式影音教材講解和高互動學習活動,并且提出翻轉課堂的四大心法為學習內容設計、學習活動帶領、學習困難引導、學習氣氛經營,提出六類教室翻轉類型,引領大家探討如何在不同教室設計翻轉課堂從而提高學習效率。報告還思考了MOOCs的應用情景,提出了兩大原則——同儕互評原則和合理的比例原則。同儕互評,不是為了評量學生的學習成果,旨在培養學生的辯證思考能力;合理的比例原則是為了促進優秀師資資源的共享和協同教學的發展,在正式學習和非正式學習中找到時間分配的一個平衡點。

來自北京師范大學的李葆萍博士作主題為《平板電腦為終端1對1教學研究及分享》的報告。該報告從課堂觀察、實施過程、核心要素以及研究分享四個方面展開。其中,課堂觀察涉及學習環境、學習支持、學習行為三個方面;教學分析涉及“一對一”學習活動設計框架、“一對一”學習活動設計核心環節、“一對一”學習活動設計的四個策略;核心要素指出了“一對一”學習環境五個方面的特征;研究分享則羅列了“一對一”數字化學科教學的內容。

來自首都師范大學教育技術學院的喬愛玲博士作主題為《學習環境建設》的報告。該報告主要從教室學習環境的建設、學校學習環境的建設、虛擬學習空間的建設三個方面展開。其中,教室學習環境的建設主要從教室整體設計、課桌椅的設計、教室桌椅擺放、教室軟硬件設施、學科實驗室的建設五個方面進行分析;學校學習環境的建設從建設的指導策略、學校功能區設計、與外界的溝通渠道、管理理念的革新四個方面分析;虛擬學習空間的建設從設計理念、學習模式、學習共同體的構建、學習分析與學習評價四個方面進行分析。

來自華南師范大學教育信息技術學院的趙建華教授作主題為《技術支持的個性化學習》的報告。該報告主要聚焦技術支持下的個性化學習課程開發與活動設計。其中課程開發從課程開發的條件、課程本地化的意義、課程的特點、同Intel其他課程之間的關系逐點引入后,詳細介紹課程目標的制定、個性化學習課程內容的設計、培訓形式的設計以及課程評價,最后還提到了課程開發模式——泰勒的目標模式。

上述幾位國內外的教育信息化專家分享了從各自的研究角度得到的研究成果,開闊了與會者的思維。在大會的自由發言階段,與會教師和專家進行了深入的探討與交流。本次會議對中國教育信息化發展有重大意義。

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